Хороший учитель. А кто это такой?
После разговора о горизонтальной карьере возник следующий вопрос.
Мы решили, что сильному учителю можно предлагать больше автономии, более сложные задачи, возможность обучать коллег, участвовать в принятии профессиональных решений, становиться профессиональной опорой для других.
Прекрасно.
◾️️️️️️️Но кому именно?
◾️️️️️️️По каким критериям школа определяет, что перед ней действительно хороший учитель?
◾️️️️️️️Стаж?
◾️️️️️️️Категория?
◾️️️️️️️Результаты экзаменов?
◾️️️️️️️Олимпиадники?
◾️️️️️️️Мнение директора?
◾️️️️️️️Мнение коллег?
◾️️️️️️️Количество открытых уроков?
◾️️️️️️️Участие в проектах?
◾️️️️️️️Готовность взять дополнительную работу?
◾️️️️️️️…
У каждого из этих признаков есть основания. Но у каждого есть и довольно очевидные ограничения.
◾️️️️️️️Высокие результаты учеников зависят не только от учителя.
◾️️️️️️️Большой стаж не обязательно означает большое мастерство.
◾️️️️️️️Формальная категория не всегда совпадает с реальной профессиональной силой.
◾️️️️️️️Мнение администрации тоже не нейтрально.
Да и вообще здесь легко совершить довольно неприятную подмену.
Хороший учитель — это тот, кто хорошо учит?
Или тот, с кем организации удобно иметь дело?
Надёжный. Не отказывается. Берёт дополнительную работу. Всё сдаёт вовремя. Не создаёт лишних проблем.
Прекрасный сотрудник.
Но хороший ли он учитель?
И здесь есть ещё один источник информации, который мы используем удивительно редко.
Ученики.
Не в смысле простого вопроса:
— Вам нравится этот учитель?
Такой опрос мало что даст. Требовательный педагог вполне может нравиться меньше приятного и необременительного.
Но ученики знают множество вещей, которых почти никто другой не видит.
◾️️️️️️️Понятно ли им объясняют.
◾️️️️️️️Можно ли переспросить, если не понял.
◾️️️️️️️Часто ли к нему обращается учитель.
◾️️️️️️️Получают ли они помощь, когда испытывают затруднение.
◾️️️️️️️Справедливо ли к ним относятся.
◾️️️️️️️Понимают ли они, что именно сделали неправильно.
◾️️️️️️️Помогает ли обратная связь двигаться дальше.
◾️️️️️️️Становится ли со временем понятным то, что раньше казалось сложным.
◾️️️️️️️Можно ли на уроке ошибиться, не рискуя быть униженным.
В российской школе систематическая обратная связь от учеников о работе конкретного учителя, насколько я вижу, пока не стала обычной практикой.
А ведь это довольно странно.
Мы пытаемся оценивать качество преподавания, но довольно редко спрашиваем тех, кто наблюдает эту работу каждый день.
Конечно, мнение учеников не может быть единственным критерием.
Наверное, такого единственного критерия вообще не существует.
Но оно вполне может быть одним из источников информации.
◾️️️️️️️Наряду с наблюдением уроков.
◾️️️️️️️Мнением коллег.
◾️️️️️️️Динамикой учеников.
◾️️️️️️️Способностью работать не только с сильными, но и с очень разными детьми.
И вот тогда наш предыдущий разговор о горизонтальной карьере становится немного сложнее.
Прежде чем решать, как поддерживать и продвигать хорошего учителя, надо сначала ответить на значительно более трудный вопрос:
по каким признакам мы вообще понимаем, что перед нами хороший учитель?
Не вообще хороший, а в конкретной школе, в ее текущих обстоятельствах.
Как-то так…
#Про_управление@KM_notes
Константин Ушаков | Заметки:
Подписаться в телеграме
Подписаться в ВК
724 октября 2026 г. 119 42 3
