Власть или мастерство?
После разговора о принципе Питера остаётся один вопрос.
Почему вообще карьера почти всегда представляется как лестница вверх?
➡️ Учитель.
➡️ Руководитель методического объединения.
➡️ Завуч.
➡️ Директор.
➡️ …
Чем выше — тем вроде бы успешнее.
Но ведь профессиональный рост может происходить совсем иначе.
Есть люди, которым действительно интересно расширять влияние, принимать решения, координировать других, брать на себя ответственность за всё более крупные участки работы.
Для них вертикальная карьера естественна.
Условно назовём её карьерой власти.
Но есть и другие.
✔️Им интереснее всё глубже входить в профессию.
✔️Лучше понимать свой предмет.
✔️Точнее видеть ученика.
✔️Осваивать более сложные способы работы.
✔️Становиться человеком, к которому коллеги идут за советом.
✔️Браться за задачи, которые другим пока не по силам.
И при этом совершенно не хотеть никем руководить.
Это ведь тоже карьера. Только горизонтальная. Карьера мастерства.
Проблема в том, что организация часто признаёт только один из этих двух вариантов настоящей карьерой.
Вертикальная карьера хорошо видна.
↗️ Новая должность.
↗️ Новый статус.
↗️ Новые полномочия.
А горизонтальная часто почти невидима.
Учитель стал значительно сильнее, чем пять лет назад. Его уважают коллеги. К нему идут советоваться. Он умеет работать с очень сложными детьми. Его уход станет для школы серьёзной потерей…
Но формально он всё тот же учитель.
И здесь, возможно, скрыта одна из ошибок нашей системы продвижения.
Почему мы считаем, что вверх — это обязательно в начальники?
Когда сильному специалисту хочется расти, организация чаще всего предлагает ему хорошо понятную дорогу — административную.
И тем самым иногда сама толкает хорошего специалиста туда, где его прежние достоинства уже не гарантируют успеха.
❗️Хорошо работать с детьми — не то же самое, что хорошо работать со взрослыми.
❗️Профессиональный авторитет — не то же самое, что способность руководить.
❗️Умение прекрасно преподавать — ещё не означает умения принимать неприятные решения, распределять ресурсы, выдерживать конфликты и отвечать за организацию в целом.
Может быть, одна из причин действия принципа Питера в школе заключается не только в слабости людей, а в бедности наших представлений о профессиональной карьере?
Мы предлагаем человеку движение вверх, когда ему, возможно, значительно больше подходит движение вглубь.
И тогда вопрос уже не к человеку.
Вопрос к организации.
А что мы можем предложить человеку, который хочет расти, но не хочет становиться администратором?
У вас есть соображения?
#Про_управление@KM_notes
Константин Ушаков | Заметки:
Подписаться в телеграме
Подписаться в ВК
11
3
2
1October 17, 2026 122
