Почему ЕГЭ — не про реальный язык
Всю последнюю неделю социальные сети кипят видео и постами о том, какой сюрприз преподнесли разработчики ЕГЭ по английскому в этом году. Жизнь к такому не готовила ни детей, которые сдавали экзамен, ни учителей, готовящих к нему, ни экспертов, проверяющих ответы.
Кратко расскажу, если вы не в курсе, о чем рёчь. В этом году в личном письме (это задание базового уровня) нужно было ответить про историю праздников (Международного женского дня, Дня защитника Отечества, Дня народного единства).
Представим реальную ситуацию в жизни. Что вы отвечаете другу, когда тот задает вам вопрос, ответ на который вы не знаете или не помните?
Например,
• А что за история у праздника 8 марта?
Давайте в духе лексического подхода (aka фокуса на ответах, которые вероятны в реальной жизни) набросаем несколько вариантов:
• Я не в курсе, когда он возник
• Я в истории не очень, вот про физику что угодно тебе расскажу
• Если хочешь, я спрошу у учителя истории. Вроде что-то такое мы проходили
• Попробуй погуглить или у ИИ спросить
• Никогда не задумывалась над этим вопросом. Сейчас самой стало интересно. Посмотрю - напишу тебе тогда позже.
Коммуникация состоялась? На мой взгляд, да.
На ЕГЭ в этому году такие ответы не принимались. Увы. Потому что они не дают ответа на вопрос. То есть не содержат конкретные факты из истории. При всем уважении — это не про язык.
По поводу тех вариантов, что я дала выше, звучат опасения, что их нельзя принимать, потому что выпускники могут просто зазубрить фразу типа “я не знаю историю праздника 8 марта, но обязательно изучу вопрос в интернете” и использовать ее каждый раз, когда не знают, что отвечать. Так и будет. НО
а) эту же фразу в случае необходимости они смогут использовать в реальной речи — почему бы и нет — и здорово уметь быстро и правильно ее воспроизвести в устной или письменной речи
б) если они используют “шаблонный” ответ бездумно, это часто будет приводить к сбою в коммуникации.
Например, в эссе многие ученики используют шаблонный чанк “My project is aimed at finding out ….” потому что дальше часто по заданию идет что-нибудь вроде “why Zetlanders buy new clothes’, но нельзя сказать “My project is aimed at finding out football as a popular hobby in Zetland’. А многие именно так и писали в этом году, потому что формулировка в задании была чуть изменена. Поэтому важно научиться применять эти заученные чанки.
При этом я не против истории на экзамене по английскому. Здорово, когда в блоки по чтению и грамматике/лексике включены тексты, связанные с историческими или культурными событиями или личностями. Идеально было бы, если бы вопрос в личном письме был связан с теми текстами, которые даются в других разделах. Например, в разделе “Чтение” дан текст про праздники в России. И в письме тогда вопрос про историю. Можно было бы обработать информацию из текста и использовать её кратко в своем ответе. И история была бы на месте, и язык был бы в приоритете, и базовый характер задания оставался бы базовым.
С этими мыслями пошла проверять устную часть ;)
А у вас какие мысли?
Автор Поста — Марина Долгачева, академический директор и автор методических курсов Teachesr Teach Teachers
Week 1 - Self-Presentation - different formats and approaches
