Хочу сегодня рассказать про одного дошкольника с РАС, с которым работаю чуть больше года.
Это очень интересный случай, потому что до него я не брала в работу онлайн дошкольников. Но мне таак понравилась его мама в процессе взаимодействия, что я решила рискнуть.
Гарантий я никаких не даю, до школы оставалось меньше двух лет, а ситуация была непростая.
Ребёнку почти 5 лет, ему поставили РАС. Со слов мамы, мальчик с трудом вступал во взаимодействия с людьми, не мог грамотно построить распространенное предложение, не всегда понимал вопросы и инструкции, отвечал невпопад или односложно.
Моторика была совсем не развита, как крупная, так и мелкая. Карандаш в руках держать не любил, перекладывал из руки в руку, не определился с ведущей рукой, зажимал в кулак. Не рисовал, не раскрашивал. Но читал отлично, как и рассказывал длинные стихотворения.
Произвольная деятельность по инструкции была почти недоступна, только если ребёнок сам того захочет. А вот если его желание не было реализовано или что-то было неудобно, устраивал истерику.
Мама звучала слегка потерянной, потому что ходила ко многим специалистам, и все говорили разные вещи. Кто-то утверждал, что ребёнок гений, а кто-то пророчил коррекционную программу до конца жизни.
Я не была уверена, что что-то получится, но мы взялись за работу. Выкладывали всё по кирпичикам, много работали с речевыми навыками и коммуникацией, с крупной и мелкой моторикой, с вниманием и мышлением, а затем приступили к непосредственной подготовке к школе.
Как только я почувствовала, что мальчик готов, мы взяли в руки карандаш и начали рисовать. Сначала крупно, затем мельче и мельче. А потом ушли в клетку, коснулись букв и математических навыков.
Мы старались не пропустить ничего, никуда не торопились, формировали навыки произвольной игровой и учебной деятельности. Выстраивали прочный фундамент. Мама всегда была рядом и помогала.
Спустя 9 месяцев к нашим занятиям присоединился брат мальчика. И они стали заниматься вдвоем перед одним компьютером. Тут началась работа над парным взаимодействием, ожиданием, борьбой за внимание и поведением.
Работа ещё продолжается, но что мы имеем на текущий момент:
Мальчик сидит 60 минут на парном занятии и держит концентрацию в рамках возрастной нормы. Понимает мои вопросы и инструкции, реализует их в полном объеме. Бегло читает, понимает прочитанное и отвечает на все вопросы по тексту, способен восстановить причинно-следственные связи.
Составляет предложения с заданным словом, чертит схемы к предложениям. Определяет принадлежность слова к группе (предмет, действие, признак).
Вычленяет звуки речи, дифференцирует их, находит место звука в слове. Определяет гласные, согласные твердые и согласные мягкие звуки. Делит слова на слоги и ставит ударение. Знает правила написания предложения, орфограммы жи-ши.
Рисует узоры по клеточкам. Пишет печатные варианты букв по клеткам (пока не все изучили), списывает слова из них и пишет на слух. Списывает печатные тексты без ошибок.
Пишет цифры от 1 до 9, решает примеры в пределах 10 на сложение и вычитание, сравнивает числа и ставит знаки сравнения. Чертит отрезки заданной длины. Знает основные геометрические фигуры и их характеристики. Устно решает простые задачи.
Делает домашние задания без помощи, сам читает инструкцию и реализует её. Мама на занятиях больше не присутствует и может отдохнуть, пока ребята занимаются.
Как мне кажется, мама немного успокоилась и расслабилась. Позволила себе просто любить своих детей и быть для них мамой. Это самое ценное ❤️
Думаю, это классный случай, когда семья обратилась к специалисту вовремя (за 2 года до школы) и не стала совершать кучу хаотичных действий, а просто доверилась. Работает лучше, чем все альтернативные методы помощи детям с ОВЗ и медикаменты вместе взятые.
Мы ещё работаем над подготовкой к школе. С сентября уже в путь! Могу сказать, что ребёнок может смело идти в 1 класс массовой школы и потихоньку адаптироваться. А все проблемы, с которыми мы столкнемся в будущем, будем решать по мере поступления 🙏🏼❤️
33
18
5
3December 22, 2025 755 5
