Сегодня размышляю вслух на тему: когда нужен диагноз и АООП, а когда можно обойтись.
Чем дольше работаю, тем чаще задаюсь вопросом - а все ли так однозначно, как пишут в университетских пособиях? Последние пару дней размышляла по поводу недоразвития интеллекта.
На комиссии все просто: задали пару вопросов - измерили вербальный интеллект, дали пару заданий - измерили невербальный, вынесли вердикт - есть диагноз или нет. Потом порекомендовали идти в коррекционный класс или не идти, и дальше уже не их проблемы.
А я регулярно сталкиваюсь с неоднозначностью. Вот вроде абстрактное мышление у ребёнка ну совсем никак, а программу с помощью тянет и переводные пишет на свою троечку. На комиссии скажут: «диагноз», а он при дополнительной коррекционной работе вытягивает и адаптируется. А бывает наоборот. Диагноза нет, но программу не берет.
Мне почему-то кажется, что это все с постановкой диагноза не особо работает. Понятно, что если там умеренное или тяжелое недоразвитие, это очевидно. Но что делать с легкой недостаточностью по баллам, которые они выставляют? Поставить крест на будущем выносливого ребёнка, который способен адаптироваться и в итоге потянет, или уничтожить психику того, кто не способен, и вынудить его тащить то, что никак не тащится.
У меня есть разные дети в работе. Их объединяет одно - трудности с освоением программы, по которой они учатся. У большинства из них не стоят диагнозы, хотя у некоторых они есть.
На мой взгляд, диагноз стоит ставить тогда, когда ребёнку необходима коррекционная программа. А необходима она тогда, когда он не способен справиться с текущей даже при дополнительной коррекционной помощи. И я даже больше говорю не о знаниях и навыках, а о психике.
Тело ребёнка всегда сигнализирует, если программа ему недоступна и требования непосильны. Это могут быть нервные тики, ночное или дневное недержание, частые истерики со слезами из-за мелочей, тремор, стимы, головные боли, падающий иммунитет, плохой сон и аппетит, апатия, низкий уровень энергии и тд.
Все индивидуально. И можно бесконечно лечить симптомы. Но если продолжать наблюдать за тем, как ребёнок разваливается, но пихать в него невпихуемое - это насилие чистой воды. Я тут немного злюсь, потому что часто наблюдаю такое, но сделать ничего не могу.
Я не просто так радуюсь успехами той девочки, о которой писала выше. Ей базово недоступна программа обучения, в которой важнее всего высокий уровень обучаемости. Но ей есть на что опереться. Мы можем компенсировать отсутствие логического мышления памятью и вниманием, а за счёт яркой мотивации параллельно корректировать сопутствующие дефициты.
И вот на мой взгляд, если ребёнку есть, на что опереться, то и есть смысл его тащить. А вот если не на что, тогда мы можем говорить о сниженной адаптивности и тотальном интеллектуальном недоразвитии. Такой ребёнок в любом случае закончит у психиатра. Рано или поздно. Но по моему опыту, лучше рано.
Вокруг недоразвития интеллекта ходит много слухов и мнений. И всех почему-то пытаются подогнать под баллы интеллекта. А по факту без оценки динамики в благоприятных условиях никак не поставить диагноз и не определиться с подходящей программой обучения.
Этим я, в целом, и занимаюсь. Сопровождаю ребёнка по программе, наблюдаю за динамикой, корректирую маршрут при необходимости и делаю все, чтобы он вывозил. Ещё в мою задачу входит донести до родителя не самые приятные новости. Или наоборот приятные.
Но в обоих случаях чаще всего эти новости не готовы принять. Тут я пока не очень справляюсь. И мне стыдно, но чаще даже игнорирую эту часть, потому что это морально тяжело 🙈 Девочку уже год пытаются перевести на программу полегче, я все жду, а она ещё тут. Но мне ещё есть, за что бороться 💪🏼
Деньги, кстати, вообще не решают. Даже если бы мне платили прям большие суммы, но мне было бы некомфортно работать с семьей, я бы не осталась. Поэтому для новеньких всегда есть бесплатный созвон для знакомства.
Такие вот получились размышления сегодня) Буду рада сердечку, если было интересно почитать ❤️
26
3
3July 17, 2026 209
