ОЭСР представила результаты PISA 2025: «Учащиеся, готовые к будущему» | Часть 4
Сергей Косарецкий для НОП: 73% учеников заявляют о любопытстве к разным вещам, а 74% — что им интересно знать, как всё устроено (в среднем по странам ОЭСР).
С 2022 по 2025 год данные PISA указывают на снижение доли учащихся, сообщающих о нескольких аспектах любознательности: в большинстве систем ученики выглядят менее любознательными, чем в 2022 году.Настойчивость — ещё один важный аспект исследования PISA 2025.
В PISA 2025 учеников спрашивали об их установках при выполнении учёбы, включая завершение начатых задач, продолжение работы до её завершения, приложение дополнительных усилий, когда работа становится сложной, выполнение начатого даже тогда, когда задания становятся скучными, и склонность сдаваться, когда они сталкиваются с длинными домашними заданиями.
В среднем по странам ОЭСР менее двух третей учащихся (61%) сообщили, что завершают начатое. Однако различия между странами значительны.
Кроме того, 60% учеников в среднем по странам ОЭСР сообщили, что прилагают дополнительные усилия, когда работа становится сложной, и доля тех, кто выполняет начатые задания, ниже — 52%. Похоже, что эти установки ослабли по сравнению с предыдущим циклом PISA. В 28 системах доля учеников, сообщающих, что продолжают работать над задачей до её завершения, снизилась.В более чем половине стран в 2025 году меньше учеников сообщили, что учёба была пустой тратой времени, чем в 2022 году.
В среднем по странам ОЭСР девочки сообщают о более высоком уровне любознательности и настойчивости, чем мальчики. Мальчики в ряде стран демонстрируют более высокую когнитивную адаптивность, чем девочки. Девочки чаще, чем мальчики, видят ценность школы для будущего, например, они чаще сообщают, что школа научила их тому, что может быть полезно на работе.
В большинстве участвующих систем учащиеся из привилегированных семей демонстрируют больше любознательности, настойчивости и мышления, ориентированного на рост, по сравнению с их неблагополучными сверстниками.
Та же широкая тенденция наблюдается для когнитивной адаптивности, поиска помощи и постановки целей. Социально-экономически обеспеченные ученики также отмечают более сильное чувство принадлежности в школе.
В среднем по странам ОЭСР двое из трёх учащихся не соглашались или решительно не соглашались с тем, что социальный статус в обществе — это то, что практически не может сильно измениться.Это варьируется в разных странах и экономиках: от менее 40% в Таиланде, на Филиппинах и в Индонезии до примерно 75% и более в Португалии и Израиле.Социально-экономически неблагополучные учащиеся, в среднем и в большинстве стран и экономик, менее склонны верить в наличие возможностей для социальной мобильности.
Результаты PISA 2025 показывают, что ученики, которые видят больше возможностей для социальной мобильности, с большей вероятностью поддерживают мышление роста, что, в свою очередь, связано с более высокой вероятностью академической устойчивости. Академически устойчивые школьники также, как правило, воспринимают более широкие перспективы социальной мобильности.
Канал НОП в MAX#НОП
