Мы часто сталкиваемся с ситуацией, когда понимание речи сохранно на бытовом уровне, активный словарь ребенка достаточен, но самостоятельное развернутое высказывание отсутствует или ограничено простой аграмматичной фразой. Как помочь ребенку в таком случае? 
Учитывая, что при РАС или тяжелых нарушениях речи одной из ключевых проблем является недостаточность динамического праксиса (трудности переключения) и слабость внутреннего программирования речевого высказывания, мы можем опереться на такой эффективным инструмент как визуализация языка.
Почему визуальные опоры работают?
У детей с РАС, недоразвитием речи часто страдает слухоречевая память и фонематический слух. Предъявляя информацию одновременно на слух и зрительно, мы облегчаем процесс восприятие речи.Замена вербальных образов зрительными символами облегчает планирование.
если ребёнок не пользуется словами, ему дают возможность «отвечать» на вопросы, показывая соответствующие пиктограммы, иллюстрации или подписи.Визуальный ряд статичен. В отличие от устной речи, которая исчезает мгновенно, карточка или схема остается в поле восприятия столько, сколько нужно ребенку для декодирования информации. Происходит формирование операции «серийной организации движений». Связная речь — это линейный процесс. Переход от предметной картинки к глаголу, а затем к символу признака и предмету, на которое направлено действие — это внешнее программирование фразы, которое затем перейдет во внутренний план.
В своей работе мы используем визуальные опоры дифференцированно, в зависимости от этапа коррекции и структуры нарушения.
Обучение пересказу и составлению рассказа - это высший этап, требующий удержания программы высказывания. Что можно использовать в работе на этом этапе:
Серийные картинки и сюжетные схемыМнемотаблицы и мнемодорожки: Таблицы, где в каждой клетке зашифрован символ (признак, действие, предмет). Это опора для удержания смысловой программы текста. Ребенок, глядя на цепочку символов, воспроизводит последовательность событий, не «соскальзывая» на побочные ассоциации Визуальные планы ответа: При ответах на вопросы (например, по прочитанному рассказу) используются карточки с вопросами: Кто? Где? Когда? Что случилось? Наглядные модели позволяют «материализовать» структуру мысли, помогая ребёнку удерживать смысловую программу и последовательность изложения.
Порядок усложнения заданий:
Договаривание предложений: Взрослый начинает фразу по картинке, ребёнок заканчивает.Пересказ по готовому плану: Использование предметно-графической схемы как внешней опоры.Самостоятельное выкладывание последовательности картинок и их оречевление.Частичное программирование: Придумывание событий по зачину (началу) или по картинкам с «пропущенным» средним звеном.
