Почему опытный преподаватель не начинает урок с упражнения №1?
Работая сначала в школе, а потом в языковом центре, я постоянно замечала одну и ту же ошибку у начинающих преподавателей.
Открыл учебник. Начал с первого упражнения.Кажется, логично.
Но опытный преподаватель обычно думает иначе.
Сначала он задаёт себе вопрос:
Что студент должен уметь к концу урока?Потом:
Что поможет ему к этому прийти?И только потом открывает учебник.
Буквально на днях я готовила урок для своей студентки уровня B1.В учебнике SpeakOut 3rd Edition урок Globetrotters начинался с... грамматики. Quantifiers.
Честно? Для меня начинать занятие с грамматики - не лучший вариант.
Что сделала я?
Сначала "спрятала" на доске всё, что пока не понадобится.
Вместо этого показала фотографию мужчины, отдыхающего в гамаке на фоне тропического пейзажа, и задала несколько простых вопросов: What can you see? Where is he? What kind of life do you think he has? Is he on holiday, working there or living there?Потом поставила студентку в небольшое "затруднительное положение":Imagine you've just moved to Brazil.
Какие сложности могут возникнуть?
Что, наоборот, может оказаться приятным?
Так мы естественно вышли на тему будущего аудирования.
Чтобы настроиться ещё лучше, мы обсудили несколько стереотипов о Бразилии и решили, какие из них правдивы.И только потом включили аудирование.
Получается, учебник изменился? - Совсем нет.Изменился путь, которым мы к нему пришли.
Да, мы не успели выполнить все упражнения с разворота.Но моя студентка почти весь урок говорила, высказывала своё мнение, строила предположения, вспоминала собственный опыт и с интересом слушала аудио, потому что ей уже хотелось узнать ответы.
И, если честно, именно это я считаю хорошим уроком.
А вы обычно идёте по учебнику от первого упражнения к последнему или тоже иногда меняете маршрут?Как всегда
и 
приветствуются.
