شذرات تربوية (@shathrats) — Telegram — TG.ME

شذرات تربوية (@shathrats) — Telegram — TG.ME

🔸 مراحل تطور العلاقة بين المربي والمتربي

العلاقة بين المربي والمتربي لا تبقى على مستوى واحد، بل تتطور مع مرور الوقت، وكثرة المواقف، ونمو الطالب ونضجه. وقد تمر غالبًا بعدة مراحل، مع اختلافها من طالب لآخر، وتداخل بعضها أو تأخرها بحسب طبيعة الشخصية والعلاقة. ونقصد هنا بصورة خاصة المتربي في المرحلة الثانوية.

١. مرحلة التعارف والانطباع الأول

في البداية لا تكون بين المربي والمتربي علاقة سابقة، فيبدأ كل واحد منهما بالتعرف إلى الآخر، وتتكون الانطباعات الأولى.

يرى الطالب في المربي شخصًا يستحق الاحترام، بينما يبدأ المربي في اكتشاف شخصية الطالب، واهتماماته، وقدراته، واحتياجاته.

وهذه المرحلة مهمة؛ لأن الانطباع الأول قد يكون له أثر في مسار العلاقة فيما بعد.

٢. مرحلة بناء العلاقة

يبدأ المربي في الاقتراب من الطالب، والاهتمام به، ومعرفة شخصيته واحتياجاته، والإحسان إليه، ومشاركته بعض جوانب حياته.

ومع تكرار المواقف والمصاحبة، تنمو المحبة والثقة، ويشعر الطالب أن مربيه يفهمه ويهتم به، فتزداد مكانته في نفسه.

والعلاقة هنا لا تُبنى بالكلام وحده، وإنما بالمواقف التي يرى فيها الطالب صدق المربي واهتمامه وثباته.

٣. مرحلة شدة المحبة والانبهار

قد يصل الطالب إلى مرحلة يحب فيها مربيه محبة شديدة، ويعظمه، ويراه نموذجًا يُحتذى به، ويثق بكلامه ثقة كبيرة، وربما يراه بصورة مثالية تكاد تخلو من النقص، خاصة عندما تحصل للطالب نقلة الاستقامة والالتزام.

وقد تصل العلاقة أحيانًا إلى ما يشبه التقديس، فيقدم المتربي كلام المربي على كلام غيره، ويقدم طاعته على طاعة غيره، وربما حتى على والديه.

وهذه فرصة تربوية عظيمة؛ لأن تأثير المربي يكون في هذه المرحلة قويًا، لكنها في الوقت نفسه تحتاج إلى وعي.

فليس دور المربي أن يستمتع ببقاء الطالب منبهرًا به، ولا أن يصنع منه تابعًا له، وإنما أن يستثمر هذه الثقة لينقله من التعلق بالشخص إلى التعلق بالحق، ومن تقليد المربي إلى فهم المبادئ، ومن الاعتماد على رأيه إلى القدرة على التفكير والاختيار.

٤. مرحلة إعادة التقييم

مع ازدياد علم الطالب، واتساع تجاربه، ونضج عقله، وتعرفه إلى أشخاص وتجارب مختلفة، يبدأ في رؤية المربي بصورة أكثر واقعية.

فيكتشف أنه إنسان يصيب ويخطئ، وله نقاط قوة ونقاط ضعف، وأن الصورة المثالية التي كان يراها ليست الصورة الكاملة.

وقد يختلف معه في بعض الآراء، أو يكتشف أخطاء لم يكن يراها من قبل، فتقل درجة انبهاره به أو حماسه لمصاحبته.

وهذه المرحلة مفترق طرق؛ فغالباً تنتهي إلى انتقال جميل من الإعجاب إلى التقدير، ومن المثالية إلى الواقعية، ومن التعلق إلى الاستقلال.

وقد تنتهي أحيانًا قليلة إلى الجفاء أو القطيعة، خصوصًا إذا وقع من المربي خطأ جسيم، أو لم يستطع تقبل نضج الطالب واستقلاله.

وهنا يظهر نضج الطرفين: فالطالب يحتاج إلى التفريق بين الخطأ البشري والخلل الجوهري، والمربي يحتاج إلى تقبل انخفاض انبهار الطالب به دون أن يراه تهديدًا لمكانته.

بل قد يكون من علامات نضج الطالب أن يستطيع مخالفة مربيه فيما يراه حقًا، مع بقاء المحبة والاحترام والاعتراف بالفضل.

٥. مرحلة الاستقرار والنضج

إذا مرت العلاقة بمرحلة إعادة التقييم بصورة صحيحة، تستقر في صورة أكثر اتزانًا.

يبقى الحب والاحترام والتقدير، لكن دون مبالغة أو صورة مثالية.

يرى الطالب مربيه كما هو: إنسانًا يصيب ويخطئ، فيعرف له فضله دون أن يضعه في منزلة لا تليق بالبشر.

ويصبح أكثر عفوية معه، فيناقشه ويختلف معه، وربما يمزح معه بذكر بعض أخطائه، ويتعامل معه براحة أكبر.

ومع مرور السنوات قد تزداد العلاقة قربًا ومودة، وربما تقترب من الصداقة الناضجة، مع بقاء مكانة المربي، وتقديره، والاعتراف بفضله.

🔸 فوائد معرفة تطور العلاقة

١. حتى لا يصاب المربي بالإحباط حين يرى طلابًا كانوا يعظمونه في السابق، ثم أصبحوا أكثر جرأة عليه، وربما مازحوه أو ذكروه ببعض أخطائه.

٢. حتى يحسن المربي التعامل مع هذه المراحل، ويفهم طبيعة التحولات التي تمر بها العلاقة.

٣. حتى يحرص المربي على أن يعلق الطالب بالله والحق، لا بشخصه، وأن يدرك أنه بشر يصيب ويخطئ.

٤. حتى يفهم الطالب هذه المراحل، فيحمل نفسه على الاعتدال، ويتجنب المبالغة في التعظيم، كما يتجنب الجفاء والقطيعة إذا رأى من مربيه هفوة أو تقصيرًا.