А что будет, если ждать, пока ребенку станет «само легче»?
Есть одна ошибка, которую родители совершают очень часто. Они ждут.
«Пока подрастет».
«В следующем классе станет проще».
«Он просто сейчас устает».
«Все дети отвлекаются».
«Ну, оценки же нормальные».
А теперь представьте семью, где у каждого ребенка свой характер, свои способности, свой темп развития, а у родителей еще работа, домашние дела и миллион вопросов.
Например, у актрисы Миллы Йовович трое дочерей. Она много говорит о материнстве и о том, как важно находить баланс между семьей и профессиональной жизнью. И здесь мне интересна не сама знаменитость, а ситуация, знакомая очень многим родителям.
Когда у тебя несколько детей, особенно хорошо видно, насколько они разные. Один сел и сразу понял задачу. Другому нужно несколько раз объяснить. Один легко запоминает стихи. Другой прекрасно рассказывает всё, что его интересует, но с трудом удерживает школьную инструкцию.
И вот здесь родители иногда начинают сравнивать.
«Почему брат уже читает, а ты нет?»
«Почему сестра может сделать уроки сама, а тебе всё время нужно напоминать?»
«Ты же умный, почему так медленно?»
И ребенок постепенно начинает думать, что с ним что-то не так.
Хотя проблема может быть совершенно в другом. Например, ему действительно может быть сложнее удерживать внимание, запоминать последовательность действий, быстро переключаться или обрабатывать большой объем информации.
И если ничего не менять, ситуация может развиваться по очень знакомому сценарию. Сначала ребенок просто дольше делает домашнее задание. Потом начинает уставать. Потом появляются ошибки. Потом нежелание садиться за уроки. Потом фраза: «Я ненавижу школу».
А дальше родители уже начинают бороться не с причиной, а с последствиями: заставляют, контролируют, ругают, нанимают репетиторов. Хотя иногда ребенку нужен совсем другой маршрут. Не больше требований.
А понимание того, какой именно навык сейчас требует развития.
В Центре нейропсихологии и логопедии «Основа» мы работаем не только с детьми, у которых есть выраженные нарушения. К нам приходят и совершенно нормотипичные дети.
- Ребенок хорошо учится, но быстро устает.
- Хорошо понимает материал, но плохо запоминает.
- У него нормальные оценки, но выполнение домашнего задания занимает весь вечер.
И родители хотят не «исправить ребенка», а сделать так, чтобы ему было легче учиться и развиваться.
В этом случае мы смотрим на внимание, память, мышление, саморегуляцию и другие когнитивные функции, определяем сильные стороны и то, что можно развивать.
И здесь я снова возвращаюсь к главному вопросу этого поста.
Что будет, если проблему не решать?
Иногда ничего страшного. Ребенок действительно дозреет, и трудность уйдет сама. А иногда то, что сегодня выглядит как небольшая сложность, постепенно превращается в хроническую усталость, нежелание учиться и неуверенность в собственных силах.
Именно поэтому не обязательно ждать, пока станет «достаточно плохо». Можно просто разобраться.
Диагностика в «Основе» — это не про то, чтобы обязательно найти диагноз. Мы не ставим ярлыки и не отправляем ребенка «на учет».
Наша задача — понять, как он сейчас справляется с нагрузкой, увидеть его сильные стороны и, если это необходимо, построить индивидуальный маршрут коррекции или развития.
Иногда после диагностики родители получают не список проблем, а совершенно другой ответ: «У вашего ребенка всё хорошо. Вот что сейчас можно поддержать, чтобы дальше ему было легче». И, честно говоря, это тоже очень хороший результат.
Если вы давно думаете: «Наверное, пока можно ничего не делать», — возможно, сначала стоит просто узнать, действительно ли это так.
