Мы задумались и... решили попробовать описать. (Почти без подглядываний в принципы обучения взрослых)
Итак, взрослый...
Имеет конкретные требования к тому, что хочет получить в обучении (даже если не говорит об этом прямо)Опирается на свой опыт и желает видеть примеры, которые бы учитывали его опыт и согласовывались с нимХочет понимать, зачем ему преподают именно это, а не что-то другоеСпособен формировать мнение о разных аспектах обученияЕсли мотивирован, склонен задавать уточняющие вопросы, основанные на своем опыте (подтверждающие и противоречащие ему)Ищет смысл в качестве, результате и формате подачи в обученииСпособен (и имеет потребность) включать аналитическое и критическое мышление (и не только в рамках учебных заданий!)Отстаивает право на критическое осмысление обученияЧувствителен к нехватке времени/ресурсов и ценит возможность гибко планировать темп и график своего обученияОжидает реального измеримого результата от обучения для себяПредъявляет требования не только к содержанию и структуре, но и к оформлению и "траектории" обучения Способен контролировать свой собственный процесс обучения Склонен к сравнению разных подходов и форматов обучения, с которыми сталкивался ранееСклонен ссылаться на опыт той среды и того коллектива, в которых находится сейчасНу а самое важное, как нам кажется: что "взрослый в обучении" - это не человек, которому непременно исполнилось 18 лет.
Занимать взрослую, рефлексивную, ответственную, основанную на опыте позицию может и школьник 14-15 лет (мы с таким сталкивались, это реально круто!). И в то же время умудренный опытом профессор вуза с горой научных трудов может вести себя, подобно капризному ребенку: не брать на себя ответственность за результат, сопротивляться изменениям не просто в рамках "внутреннего конфликта опыта", а открыто отрицать и игнорировать не только учебный опыт, но и опыт окружающих коллег.
А вы бы какими характеристиками ещё дополнили портрет "взрослого" в обучении?
