Давно хочу написать про Т*, с которым мы с сентября занимаемся английским онлайн.
Обратила внимание, что Т* ставят “задержку развития”, говорят о нем как о маленьком (Т* 10 лет). А при этом ему нравится смотреть практические, относящиеся к повседневной жизни видео. Например, про бабушкин день рождения. Или про выстраивание маршрутов на общественном транспорте. И не нравится, когда я ставлю ему что-то детское, а-ля “развлекательное”. Где нет практического, знакомого, понятного компонента.
Ему прям очень зашла тему с визуальным расписанием.
В начале урока я стала давать Т* такую структуру активностей - что мы будем делать на занятии. (По совету Маши Беркович)
Он от него просто в восторге!!
Раньше в начале занятия он улыбался мне в экран и говорил "Саша.”
Теперь первое, что он говорит на занятии, - “Какие сегодня темы?”
Понятное, предсказуемое расписание, понятные темы, укоренные в повседневности человека, - это же про какие-то “взрослые”, или как это лучше сказать “зрелые” потребности, разве нет? И вообще про то, что человек знает, что ему нравится и что он хочет.
Если кто использует "задержку психического развития" aka “ЗПР” и понимает, чем оно вам помогает, напишите, плиз.
Вопрос конкретно к конструированию возраста и одного для всех линейного сценария развития.
И, главное, - чем вам "ЗПР" не помогает на практике?
Как общаться с человеком с таким диагнозом? и как учить?
Описание изображения:
Пример визуального расписания, которое я сделала для Т*:
4 картинки с надписями в ряд, слева направо написано по-английски "12 февраля" и картинка приходящей весны; затем Тема 1 "Мы учим слова" и картинка с выражением "вкусный торт"; Тема 2 "Мы смотрим видео" про бабушкин день рождения; Тема 3 "Мы пишем", под которой нарисована разноцветная клавиатура и руки.
3March 6, 2026 63
