📔📔📔 💢چند کلام با طراحان سؤالات کنکور زبان انگلیسی ۱۴۰۵ آیا در طراحی سؤالات کنکور زبان انگلیسی، به این نکته توجه شده است که مخاطب این آزمون، عمدتاً دانشآموزی ۱۷ یا ۱۸ ساله است و قرار است دانش عمومی و توانش زبانی (General English) او در چارچوب اهداف و محتوای آموزشی مربوط به این مقطع سنجیده شود؟ آیا لازم است داوطلب برای پاسخگویی به سؤالات بخش Grammar، علاوه بر مطالعهٔ منابع آموزشی تعیینشده، به مطالعهٔ متون ادبی، روزنامهها، مجلات و منابع تخصصی فراتر از سطح و محتوای آموزشی خود نیز بپردازد؟ نگاهی به برخی از سؤالات گرامر این آزمون، این نگرانی را ایجاد میکند که در مواردی، به جای سنجش دانش و کاربرد واقعی ساختارهای گرامری، آشنایی داوطلب با ساختارهای کمکاربرد، رسمی و ادبی زبان انگلیسی مورد توجه قرار گرفته است. برای نمونه، به این چهار سؤال توجه کنیم: سؤال ۷: as such این سؤال بر یک عبارت اصطلاحی و نسبتاً رسمی تکیه دارد که بیشتر از آنکه یک ساختار گرامری پایه را بسنجد، آشنایی داوطلب با یک discourse marker / idiomatic expression را مورد ارزیابی قرار میدهد. سؤال ۱۲: were wont to ساختار be wont to + verb ساختاری رسمی و ادبی و در انگلیسی معاصر کمکاربرد است. بنابراین پاسخگویی به این سؤال بیش از آنکه نشاندهندهٔ تسلط داوطلب بر گرامر عمومی باشد، میتواند نشاندهندهٔ آشنایی او با یک ساختار خاص و غیرمتداول باشد. سؤال ۱۳: for hours on end و say این سؤال علاوه بر یک عبارت اصطلاحی (on end)، از کاربرد معترضهٔ say به معنای «مثلاً» استفاده میکند. در نتیجه، آشنایی با کاربردهای سبکی و واژگانی زبان نیز در حل سؤال نقش قابل توجهی دارد. سؤال ۱۵: Come the day of graduation این سؤال از یک ساختار رسمی و ادبی با جابهجایی نحوی (inversion) استفاده میکند؛ ساختاری که برای بسیاری از زبانآموزان در سطح General English، ساختاری غیرمعمول محسوب میشود. بنابراین، پرسش اساسی این است: آیا این چهار سؤال واقعاً در حال سنجش دانش گرامری داوطلب هستند، یا تا حد زیادی میزان آشنایی او با ساختارهای رسمی، ادبی و اصطلاحی زبان انگلیسی را میسنجند؟ البته طرح سؤال دشوار فینفسه ایرادی ندارد؛ آزمون رقابتی باید بتواند سطوح مختلف توانایی داوطلبان را تفکیک کند. اما دشواری سؤال باید از عمق سنجش هدف آموزشی ناشی شود، نه صرفاً از استفاده از ساختارهای کمکاربرد و خارج از سطح مورد انتظار مخاطب. از منظر سنجش و اندازهگیری، یکی از اصول مهم، روایی محتوایی (Content Validity) و همسویی سؤال با اهداف، محتوا و سطح مورد انتظار آزمونشونده است. در ادبیات سنجش آموزشی نیز تأکید میشود که طراحی سؤال باید با محتوای آموزشی و مهارت موردنظر آزمون هماهنگ باشد. انتظار میرود در طراحی سؤالات کنکور زبان انگلیسی، ضمن حفظ سطح علمی و قدرت تفکیککنندگی آزمون، تناسب میان سؤال، هدف سنجش، سطح سنی و زبانی داوطلب و منابع آموزشی نیز مورد توجه جدی قرار گیرد. این نقد، نقدی بر اصل دشوار بودن سؤال نیست؛ بلکه پرسشی دربارهٔ ماهیت دشواری و میزان ارتباط آن با هدف آزمون است. ✴️فرزانه دارمی سرگروه آموزشی استان کرمان 🆔 @Vision_Press
8
4
