الطالب/ة
عند تدني المستوى فأول مايلجأ إليه بعض المعلمين
تكثيف الأنشطة الكتابية مباشرة دون أي تدرج أو تشجيع
وهذا قد يزيد الحال سلبا لا إيجابا، قد يتحسن النسخ نوعا ما ولكن دون فهم إملائي أو قرائي
بل ويعتبرها الطالب عقابا له لصغر سنه
لذلك أول مانلجأ إليه الدعم النفسي والتشجيع وبث الأمل في نفس الطالب/ة
والتعامل معه كشخص سيكون له دور فاعل في الحياة
نُحول كل خطوة منا لتشجيع على الشعور بالنجاح
ونبعد عن كل مايُشعر الطالب بالفشل
والله إن النجاح في غرس هذا المفهوم له أثره وإن تأخر
مثلا/
الإملاء عندما يخفق فيها الطالب نعود به للأساس من التحليل والتركيب حتى ولو بكلمتين أو ثلاث يتقنها فهما وقراءة وإملاء ثم يشعر أنه أنجز
ونكرر ذلك بشكل مستمر حسب الوقت ومع التكرار والتدرج في الكلمات سوف يتضح مفهوم الإملاء لديه
لنتجنب وضع❎نهائيا لأننا نراها شيء عادي يستحقه الطفل بينما يراها كارثة يحاول اخفاءها عن أقرانه
يمكننا التصويب بوضع خط تحت الكلمة فقط للدلالة على المستوى وليصوب الطفل الكلمة بثقة
القراءة/
عند الاخفاق فيها نعود للحروف نطقا وتمييزا بربطها بصور حتى نتأكد من تمييزها ثم ننتقل للأصوات ثم التحليل والتركيب أيضا
مهما كان المستوى في تقرير الفترة حتى وان استمر غير مجتاز
لنفصل بين (الورقة والشخصية)
الورقة مصيرها الاتلاف
ومشاعر الطفل مصيرها إما ثقة تولد محاولات وتغرس احترام للمعلم
وإما نفورا من العلم ككل والاحتفاظ بأسوء الذكريات
الصفوف الأولية كلها تقوم على اتقان قراءة وكتابة وإملاء
يحققها الطفل خلال ثلاث سنوات بما تسعفه به قدراته
إن وجد التعزيز المناسب
https://t.me/Hg2009
✍️صف سفيرات الإبداع
Forwarded fromصف سفيرات الإبداع
Telegram
صف سفيرات الإبداع
قناة عامة
لنقل خبرات وتوصيات
وعروض ومقاطع تعليمية
وشروحات توضيحية
وخطط أسبوعية
وكل ما يفيد المعلمة والأسرة
في تعليم الصف الأول✍️
أ. حصة القرني &أ. منى القحطاني
4September 28, 2026 1K 4
