Попробую ответить сама. А Вы в комментариях скажете, насколько я права
Причин, по которым преподаватели объясняют правила, обычно три
так быстрееОбъяснил, и вроде как свою работу выполнил
нас самих так учили. «Открыли тетради для грамматических правил, пишем тему. Теперь образование» - и поехали. Это просто шаблон, который перешёл по наследству
это же грамматика!!! Значит, надо дать полную информацию. Не зря же есть справочники - пусть и у ученика будет свой личныйИ знаете что - на это многие покупаются. Включая самих учеников. Потому что это простой обман мозга.
Наш мозг ленив. А тут мы создаём видимость учёбы: ученик записал?! Записал. Преподаватель рассказал?! Рассказал. Все работу выполнили вроде как. А то, что потом «я не понял», «я забыл», «не получается» - это сводится к «у меня просто нет способностей к языку»
Я не говорю, что объяснять правила нельзя
Все методы рабочие - дело в скорости, в качестве и в том, кому и когда это подходитНо лично я - и в работе, и с детьми - выбираю не свой комфорт (так быстрее, так проще, я так привыкла), а, хочется верить, результат ученика. Потому что понимаю: когда ученик сам приходит к правилу, оно остаётся. Это дольше, это требует больше от преподавателя. Зато работает лучше и быстрее. И на уроке не надо тратить время на 100500 объяснений, и потом сразу оно в голове, и ученик не улетает мыслями
А Вы как обычно подаёте грамматику? Объясняете - или подводите ученика к тому, чтобы он вывел сам?
