Нет ничего хуже, чем на высоких уровнях ждать быстрых и легких результатов
🧐О чем это я?
Наткнулась тут на очередное методическое мнение:
единственно эффективный подход - это flipped classroom, мол, че там, дома быстренько посмотрели/ почитали, на уроке ТРАТИТЬ ВРЕМЯ НЕ НАДО 🤡🤡🤡
Сразу выдает того, кто с высокими уровнями плотно и долго дел не имел, иначе знал бы, что так это не работает.
Вообще, подобные дико категоричные высказывания выдают не самую адекватную голову (и не лучшую метод осведомленность, если уж на то пошло). Это такая же дичь из разряда: "нельзя использовать родной язык на занятиях ни при каких условиях".
Начнем с того, что подобный подход достаточно хорошо может работать в схеме 1-1, когда в инд условиях у вас есть возможность подстроиться под конкретного ученика (выполнил он дз до урока или же нет, что тоже довольно напряжно может быть).И да, даже в этих условиях все будет НЕ идеально. Что же говорить о групповой работе, в которой лебедь, рак и щука? Все взрослые люди, у всех есть, помимо уроков, (вот это поворот!) еще и своя жизнь. И ожидать, что все на абсолютно каждый урок будут делать все от и до.....
Ну кто такое может предполагать, кто первый день в профессии, разве что?
Молчу о том, что то же чтение и аудирование это не просто проскочить этап a, b oder c/ richtig, falsch, но и работать со стратегиями выполнения задания, обращать внимание на мелочи, которые могут быть важными, и которые ученик может не заметить сам. А сюда же и работа с транскриптом, из которого можно вытащить классную лексику/ грамматику и отработать ее. Тот же Einstieg/ lead in фаза, в которую можно активировать прошлые знания, лексику и предсказать ее появление в последующем тексте.
🤪Это все кто дома будет делать, вот честно?
Знали бы вы, сколько раз за свою практику я слышала фразу: я в тексте ВСЕ понимаю, но задания правильно сделать все равно не могу или я в тексте все понимаю, но САМ так не говорю, а хотелось бы.
А как же мы это реализуем, если реально работать с материалом вы не хотите, а хотите просто проскочить учебник галопом по Европам? Лишь бы отчитаться и поставить галочку, что "уровень" позади. На мой взгляд, нет ничего бесполезнее, чем такой подход.
Сам flipped classroom я тоже внедряю, если что) Только вот дозированно и с полным осознанием, что с большой вероятностью ученик придет без дз🫠 И да, речь про инд занятия.
На групповых же много раз получала отзыв с благодарностью за вдумчивую работу на уроке: что мы не просто куда-то бежим, а по-полной работаем с теми же текстами, из которых вытаскиваем много полезного и нужного. Качественная работа с лексикой - это не пресловутое раскрытие скобочек дома или на уроке, а навык эту лексику замечать и осознанно применять вместо подхода "тут и так все понятно, идем дальше". Именно в таком случае вы рискуете навсегда так и остаться в болоте под названием "все понимаю, а сам так не скажу".
Кто-то скажет, что достичь этого можно и с flipped classroom, только вот каков шанс, что дома вы два часа кропотливо просидите над текстом, как мы это сделаем на уроке (и не раз, а на протяжении всего курса?).
Опыт говорит сам за себя, в общем-то) Иллюзий я давно не питаю, а потому без розовых очков смотрю на "волшебные" подходы, благодаря которым нам всем обещают быстрый и классный результат.
Только вот качественный уровень С1/С2 - это никак не про скорость и продуктивность. Надо засучить рукава и признать, что это будет долго (всю жизнь😁) и кропотливо.
Быстро нельзя качественно - запятую ставьте сами.
